発達①　認知と他者の心｜院試塾 基礎心理3限目①

院試塾 基礎心理3限目①。認知と他者の心です。基礎心理3限目の1本目です。この動画では、Piaget のシェマと同化・調節、認知発達の4つの段階、保存の課題と3つ山の課題、Vygotsky の外言と内言・最近接発達領域、心の理論と誤信念課題（サリーとアンの課題、一次と二次）、共同注意と社会的参照、乳児の研究者と語の組を、院試で問われる形に整理します。

動画①　認知と他者の心

テキスト

この動画の内容を、答案に書ける順に文章にまとめる。基礎心理3限目は、発達である。2本に分け、この回は1本目の、認知と他者の心である。

直近の入試では、Piaget の発達段階の名前や、他者の信念を推し量る働きの名前を答える問題が、穴埋めで出ている。研究者と語の組を選ぶ問題も出ている。段階の名前と順序、そして課題の手続きを、押さえる。

同化と調節

最初は、Piaget の認知発達の理論である。Piaget は、外の世界をとらえる枠組みを、シェマと呼んだ。

いまのシェマを使って、新しいものを取り込むのが、同化である。たとえば、回して開けるやり方で、初めて見る水筒のふたも、回して開けようとする。

取り込めないときに、シェマのほうを変えるのが、調節である。回しても開かないので、押して開けるやり方に変える。2つがつり合う方へ進むことを、均衡化と言う。

• シェマ　＝　外の世界をとらえる枠組み
• 同化　＝　いまのシェマで、新しいものを取り込む。例は、初めての水筒のふたも回す
• 調節　＝　取り込めないとき、シェマのほうを変える。例は、回らないので、押して開ける

Piaget の4つの段階

Piaget は、発達を4つの段階に分けた。順序は一定で、年齢はおおよその目安である。

1. 感覚運動期　＝　誕生から2歳ごろ。感覚と動作で外の世界をとらえる。物が隠れても、そこにあり続けると分かる、対象の永続性が育つ。終わりごろには、目の前にないものを思い浮かべる象徴機能が現れ、見た動作をあとで再現する、延滞模倣も見られる
2. 前操作期　＝　2歳から7歳ごろ。ことばやイメージで考えられるようになるが、考えはまだ、自分の見え方にしばられている。覚える語は、象徴機能と自己中心性
3. 具体的操作期　＝　7歳から11歳ごろ。具体的な物については、筋道を立てて考えられるようになる。覚える語は、保存と脱中心化
4. 形式的操作期　＝　11歳ごろから。具体的な物を離れて、仮説を立てて考える、仮説演繹的思考ができるようになる

直近の入試では、このうちの1つの名前を、穴埋めで答える問題が出ている。段階の名前と順序を、年齢の目安と組にして書けるようにする。

保存

前操作期と、具体的操作期を分ける課題が、保存の課題である。見た目が変わっても、量や数は変わらない、と分かることを、保存と言う。たとえば、折り紙の束を、扇の形に広げても、枚数は同じ。

液体の量の課題では、同じ形のコップ2つに、同じ量の水を入れて、子どもに同じだと確かめてもらう。そのあと、片方の水を、細長い容器に移す。

どちらが多いかを聞くと、前操作期の子どもは、水面の高いほうが多い、と答える。見た目の高さの1点に、注意が集まるためである。これを、中心化と言う。

具体的操作期の子どもは、量は変わらない、と答える。もとに戻せば同じ、高くなったが細くなった、といった理由を挙げる。

• 前操作期　＝　「水面の高いほうが多い」。高さの1点に注意が集まる（中心化）。保存はまだ
• 具体的操作期　＝　「量は同じ」。理由は、もとに戻せば同じ（逆操作）、高いが細い（相補性）。保存ができる

3つ山と自己中心性

前操作期の考え方の特徴を、自己中心性と言う。自分の見え方と、ほかの人の見え方を、区別しにくいことである。たとえば、絵本を自分のほうに向けたまま、向かいの友だちに、ほら見て、と見せる。

これを調べたのが、3つ山の課題である。台の上に3つの山の模型を置き、子どもとは別の位置に、人形を置く。人形からは山がどう見えるかを、何枚かの絵から選んでもらう。

前操作期の子どもの多くは、自分から見える絵を選ぶ。見え方の違いを考えられるようになることを、脱中心化と言う。

6限目で話した、認知行動療法の脱中心化とは、別の意味である。なお、課題の条件を変えると、前操作期の子どももある程度できる、という批判もある。

Piaget と Vygotsky

Piaget と並べて出てくるのが、Vygotskyである。Piaget は、幼児のひとりごとを、自己中心的な言語と呼び、発達の途中の姿と見た。

Vygotsky は、ことばは、まず人とのやりとりに使う外言として現れ、のちに頭の中で考えるための内言になる、と考えた。ひとりごとは、その途中の姿である。

ひとりでできることと、大人の助けがあればできることの、あいだの範囲を、最近接発達領域（発達の最近接領域）と呼んだ。たとえば、ひとりでは解けない繰り上がりの足し算が、まず一の位から、と声をかけられると解ける。この大人の助けを、足場かけと言う。

• Piaget　＝　ひとりごとは、自己中心的な言語。発達の途中の姿
• Vygotsky　＝　ひとりごとは、外言から内言への途中。最近接発達領域は、ひとりでできることと、助けがあればできることの間

心の理論

ここからは、他者の心である。他者が何を思い、何を信じ、何をしようとしているかを、推し量る働きを、心の理論（theory of mind、ToM）と言う。

Premack と Woodruff が、チンパンジーの研究から、この名前を使った。直近の入試では、2人の名前を示して、この働きの名前を答える穴埋めが出ている。

たとえば、母は、まだ私がお皿を割ったことを知らない、と考える。

• 心の理論　＝　他者の信念や意図など、目に見えない心の状態を推し量る働き
• Premack と Woodruff　＝　チンパンジーの研究から、この名前を使った

サリーとアン

心の理論を調べる代表的な課題が、誤信念課題である。他者が、事実と違うことを信じている、と分かるかを見る。よく使われるのが、サリーとアンの課題である。手続きは、次の順である。

1. サリーが、ビー玉をカゴに入れる
2. サリーが、部屋を出ていく
3. サリーがいないあいだに、アンが、ビー玉をカゴから箱に移す
4. サリーが、部屋に戻ってくる。子どもに聞く。サリーは、ビー玉を探すとき、どこを探すか

正しい答えは、カゴである。サリーは、ビー玉が移されたことを知らない。4歳前後から、正しく答えられるようになる、とされる。それより幼いと、いまビー玉がある、箱と答える。

• 正答　＝　カゴ（サリーが思っている場所）
• 誤答　＝　箱（いまビー玉がある場所）

一次と二次の心の理論

サリーとアンの課題のように、ある人が何を思っているかを推し量るのが、一次の心の理論である。

ある人が、別の人の思っていることを、どう思っているかまで推し量るのが、二次の心の理論である。入れ子の形になる。たとえば、姉は、弟がケーキは冷蔵庫にあると思っている、と思っている。

二次の課題は、5歳から7歳ごろに通るとされる。直近の入試では、二次の心の理論を、一次との違いが分かるように説明する論述が出ている。

• 一次の心の理論　＝　Aは〜と思っている。例は、弟はケーキが冷蔵庫にあると思っている。通る年齢は、4歳前後
• 二次の心の理論　＝　Aは「Bは〜と思っている」と思っている。例は、姉は「弟はケーキが冷蔵庫にあると思っている」と思っている。通る年齢は、5〜7歳ごろ

共同注意と社会的参照

その前の乳児の時期に戻る。乳児が、大人や物と、それぞれ1対1でかかわる関係を、二項関係と言う。

乳児と大人が、同じ物に一緒に注意を向ける関係を、三項関係と言う。このように注意を共有することを、共同注意と言い、指さし、物を見せる、手渡すといった行動が見られる。たとえば、散歩の途中で犬を指さして、親の顔を振り返る。

初めて見るものに出会ったとき、大人の表情を手がかりに、近づくかどうかを決めることを、社会的参照と言う。9か月、10か月ごろから、1歳すぎにかけて見られる。床が深く見える視覚的断崖の装置で、調べられた。

乳児の社会性は、おおよそ、3か月ごろのほほえみ、8か月ごろの人見知り、そして社会的参照の順に現れる。生まれてすぐに見られる生理的微笑は、共同注意の行動ではない。

• 共同注意の行動　＝　指さし、物を見せる、手渡す
• 社会的参照　＝　大人の表情を手がかりに、近づくかを決める。視覚的断崖で調べられた
• 順序　＝　3か月ごろ ほほえみ、8か月ごろ 人見知り、そのあと 社会的参照。生理的微笑は共同注意ではない

研究者と語の組

乳児の研究で知られる研究者と、語の組を確かめる。直近の入試では、この組の中に誤りを1つ混ぜて、選ばせる問題が出ている。

• Premack　＝　心の理論。チンパンジーの研究から名づけた
• Fantz　＝　選好注視法。2つの図形を並べて、乳児がどちらを長く見るかを調べる
• E. Gibson　＝　視覚的断崖。奥行きの知覚を調べる装置
• Spitz　＝　8か月不安、つまり人見知り。7限目で扱ったホスピタリズムも、Spitz の研究である
• Ribble　＝　マザリング。母親による愛撫や世話を指す

ほかの回で扱う語

発達の章で出る語のうち、いくつかは、ほかの回で扱う。

Thomas と Chess は、乳児の気質を、扱いやすい子、扱いにくい子、順応に時間がかかる子の、3つの型に分けた。臨床編の3限目の1本目で扱った、体格と結びつけた気質とは、別の意味である。

愛着とエリクソンの発達段階は、7限目で扱った。遺伝と環境、そして発達の調べ方は、次の回で扱う。

答案でやりがちな間違い

• 誤信念課題の正答を、「いまある場所」と書いてしまう。正答は、サリーが思っている場所、つまりカゴ
• 保存ができる段階を、取り違えてしまう。前操作期の子どもは、まだ保存ができない。保存ができるのは、具体的操作期
• 脱中心化という語を、混ぜてしまう。Piaget の脱中心化は発達の語、6限目の脱中心化は認知行動療法の語

基礎心理3限目①のまとめ

まとめる。Piaget は、感覚運動期、前操作期、具体的操作期、形式的操作期の、4つの段階を示した。保存と3つ山の課題で、前操作期の特徴が調べられた。

心の理論は、他者の心の状態を推し量る働きである。サリーとアンの誤信念課題で調べ、一次は4歳前後、二次は5歳から7歳ごろに通るとされる。

それより前に、乳児は、共同注意と社会的参照を示すようになる。

次の回は、基礎心理3限目の2本目、発達を決めるものと、発達の調べ方である。

院試ではこう問われる（この動画のまとめ）

1. 同化と調節 ― シェマは外の世界をとらえる枠組み（Piaget）。同化はいまのシェマで新しいものを取り込むこと、調節は取り込めないときにシェマのほうを変えること。2つがつり合う方へ進むことを均衡化と言う
2. Piaget の4つの段階 ― 感覚運動期（対象の永続性・延滞模倣）→前操作期（象徴機能・自己中心性）→具体的操作期（保存・脱中心化）→形式的操作期（仮説演繹的思考）。年齢は目安。保存ができるのは具体的操作期で、前操作期はまだ。Piaget の脱中心化は、6限目の認知行動療法の脱中心化とは別の意味
3. 保存と3つ山の課題 ― 液体の量の課題で、前操作期は水面の高いほうが多いと答える（中心化）。3つ山の課題は、人形からの見え方を絵から選ばせる。自分から見える絵を選ぶのが、自己中心性
4. 心の理論と誤信念課題 ― 心の理論は、他者の信念や意図など、目に見えない心の状態を推し量る働き（Premack と Woodruff がチンパンジーの研究から命名）。サリーとアンの課題の正答はカゴ（サリーが思っている場所）。一次は4歳前後、二次は5〜7歳ごろ
5. Vygotsky・共同注意・社会的参照 ― Vygotsky は外言から内言、最近接発達領域（ひとりでできることと、助けがあればできることの間）。三項関係の共同注意は、指さし・物を見せる・手渡す。社会的参照は大人の表情を手がかりにする。研究者と語の組は Premack＝心の理論、Fantz＝選好注視法、E. Gibson＝視覚的断崖、Spitz＝8か月不安、Ribble＝マザリング

基礎心理3限目①の課題：用語説明（200字）

動画の終わりで出している課題と同じです。院試の出題の形に合わせて、この塾で作った課題です。

この動画の終わりに出てくる頻出語（10語）を、何も見ずに、1語ずつ200字で説明できるか、確かめてください。書けなかった語は、そこだけもう一度聞き直してください。

課題　用語説明（200字）
「心の理論」について、誤信念課題の手続きに触れながら、200字程度で説明してください。はじめに心の理論とは何かを、次に誤信念課題の手続きを、最後に正しく答えられるようになる年齢の目安を書く、という順に組み立てます。